數(shù)學(xué)來源于生活，合肥生活中處處有數(shù)學(xué)。市安為了讓學(xué)生更加直觀地感知1公頃的慶路區(qū)感頃世趣大小，體驗(yàn)由較小的學(xué)教溪校學(xué)樂面積累計(jì)到較大的面積的活動(dòng)過程，安三教育集團(tuán)靈溪校區(qū)五年級(jí)數(shù)學(xué)組老師們將課堂由室內(nèi)轉(zhuǎn)到了室外，育集驗(yàn)數(shù)組織學(xué)生在室外活動(dòng)中探究和體驗(yàn)1公頃的團(tuán)靈大小，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的界體緊密聯(lián)系。

老師們在課前做了充足的合肥準(zhǔn)備，大家一起討論活動(dòng)方案，市安進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，慶路區(qū)感頃世趣然后把學(xué)生帶到操場上。學(xué)教溪校學(xué)樂學(xué)生們來到操場上，育集驗(yàn)數(shù)28個(gè)學(xué)生手拉手圍成一個(gè)邊長是團(tuán)靈10米正方形，感受了100平方米有多大，界體而100個(gè)這么大的合肥正方形的面積才是1公頃。同學(xué)們在感知和想象之后驚嘆到：1公頃真的很大！接著，讓學(xué)生一起從操場的南邊走到北邊，通過感受操場的面積來感知1公頃的大小。

實(shí)踐出真知。之后，學(xué)生利用卷尺對(duì)學(xué)?；@球場、操場等場地的長與寬進(jìn)行測量，每個(gè)小組的測量工作在小組長的帶領(lǐng)下都開展得有條不紊。測量完，同學(xué)們根據(jù)測量的數(shù)據(jù)計(jì)算出面積，在直觀的比較、面積數(shù)感的累計(jì)中切實(shí)感受1公頃的大小。

課后，老師們組織學(xué)生將自己活動(dòng)的收獲做成了手抄報(bào)，整個(gè)活動(dòng)課程讓學(xué)生在圍一圍、走一走、估一估、量一量、算一算等活動(dòng)中，實(shí)際感受、體驗(yàn)1公頃的大小，這種親身“體驗(yàn)”遠(yuǎn)比教師課堂講授更有效。

通過這次數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在實(shí)踐操作、交流討論與合作探究中豐富了對(duì)1公頃的直觀感知，加深了對(duì)1公頃的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也發(fā)展了量感與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。今后，安三教育集團(tuán)靈溪校區(qū)數(shù)學(xué)組老師們還將不斷嘗試更多的實(shí)踐活動(dòng)，更加有效地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)?。◤埰G麗）