編者按：在粵港澳大灣區(qū)這片創(chuàng)新熱土上，寶藏廣東高校既是挖掘知識的殿堂，更是院校育遇“寶藏”的藏身之所。這里不僅有腦洞大開的當(dāng)教硬核學(xué)科，人工智能“黑科技”，上人還有讓干飯人走不動道的工智“神仙食堂”……今天（6月14日），推出第二期《挖掘院?！皩毑亍必?dāng)教育遇上人工智能，碰撞會碰撞出什么“火花”？火花》，記者化身“探寶員”，寶藏深入校園一線，挖掘帶你解鎖AI賦能教育的院校育遇創(chuàng)新實踐。

　　盛夏的當(dāng)教荔枝林里，一架無人機正盤旋在枝頭，上人通過攝像頭掃描果樹葉片——這不是工智普通的“航拍”，而是碰撞廣東高校團隊研發(fā)的“果園AI智慧管家”在進行果園體檢。數(shù)據(jù)顯示，使用該技術(shù)的荔枝園產(chǎn)量平均提升20%。從實驗室到田間地頭，從課堂到產(chǎn)業(yè)一線，一場“AI+教育”的深度融合正在廣東高校悄然發(fā)生，為傳統(tǒng)行業(yè)注入智慧基因，也為新時代人才培養(yǎng)寫下生動“注腳”。

　　中山大學(xué)：大智能學(xué)科體系，打破壁壘育“通才”

　　“我們的技術(shù)能真正幫到一線作業(yè)人員，這就是AI最大的價值?！敝猩酱髮W(xué)（下稱“中大”）飛鳥團隊成員、博士生新農(nóng)人李昊洋站在荔枝林邊，看著屏幕上實時回傳的數(shù)據(jù)介紹——團隊自研的AI算法精準(zhǔn)識別無人機高清影像，洞悉每棵果樹的生長狀態(tài)與病蟲情況，并自動生成農(nóng)事建議；為每一棵果樹建立專屬身份證，助力荔枝預(yù)售認養(yǎng)，讓果農(nóng)們種得好、賣得好。

中大飛鳥團隊成員在印度尼西亞分享“中大智慧”。

　　這支由中大地理科學(xué)與規(guī)劃學(xué)院石茜教授領(lǐng)銜的團隊，將遙感技術(shù)、人工智能與農(nóng)學(xué)知識深度融合，構(gòu)建起“AI+農(nóng)業(yè)”的核心技術(shù)底座。2023年試點以來，其研發(fā)的“果園AI智慧管家”已被廣東省農(nóng)業(yè)農(nóng)村廳列為全省荔枝主產(chǎn)區(qū)推廣的新技術(shù)、新模式，一場傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向智慧產(chǎn)業(yè)的跨越式轉(zhuǎn)型正加速展開。這項逐漸走進千家萬戶的新技術(shù)，正在為 “百千萬工程”中農(nóng)業(yè)農(nóng)村特色產(chǎn)業(yè)的深入推進注入新動能。

　　這樣的跨界創(chuàng)新，根植于中大“打破壁壘、貫通培養(yǎng)”的大智能學(xué)科體系。中國科學(xué)院院士、中大校長高松介紹，學(xué)校整合近20個學(xué)院資源，開設(shè)《遇見人工智能》通識課，讓文理工醫(yī)各專業(yè)學(xué)生都能“玩轉(zhuǎn)AI”；2024年新增“金融學(xué)+人工智能”等雙學(xué)士學(xué)位，推動復(fù)合型人才培養(yǎng)。更值得關(guān)注的是，中大牽頭成立廣東省人工智能通識虛擬教研室，聯(lián)動百所高校與企業(yè)，每年為超萬名學(xué)生開設(shè)人工智能與邏輯學(xué)通識課程。

中大學(xué)生學(xué)習(xí)《遇見人工智能》通識課。

　　在產(chǎn)業(yè)端，智能工程學(xué)院與小米、廣汽等企業(yè)共建“AI+機器人”“AI+自動駕駛”等聯(lián)合實驗室，共同開發(fā)教材、培育師資?！爸写髽?gòu)建大智能學(xué)科教育體系，是想要打破院系、學(xué)科、專業(yè)之間的壁壘，探索形成本-碩-博貫通的人工智能人才培養(yǎng)體系?！备咚杀硎?，目前中大人工智能相關(guān)專業(yè)在讀學(xué)生近6300人，其中超30%參與過校企聯(lián)合項目。

　　這場發(fā)生在荔枝園里的智能革命，正在催生新的產(chǎn)業(yè)范式。當(dāng)無人機掠過掛滿紅果的枝頭，實時回傳的不僅是光譜數(shù)據(jù)，更預(yù)示著傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向智慧產(chǎn)業(yè)的跨越式轉(zhuǎn)型?！半S著DeepSeek的爆火，大家對人工智能+發(fā)展的信心越來越足。”李昊洋說，他們團隊想做自立自強的人工智能技術(shù)，也希望越來越多的青年學(xué)子投入到這個“浪潮”中來。

　　廣東工業(yè)大學(xué)：實戰(zhàn)育人，用“本手”筑基、“妙手”破局

　　“我經(jīng)常跟學(xué)生們說，大學(xué)的學(xué)習(xí)是由四個‘1/4’組成的——前兩個‘1/4’是課內(nèi)學(xué)、課外練的‘本手’，后兩個‘1/4’是自主學(xué)、組隊學(xué)的‘妙手’。”廣東工業(yè)大學(xué)（下稱“廣工”）計算機學(xué)院副院長劉冬寧用“本手”和“妙手”闡釋廣工人工智能人才培養(yǎng)理念。在他看來，當(dāng)課堂學(xué)習(xí)與課外實踐構(gòu)成“本手”基礎(chǔ)時，自主科研與團隊協(xié)作才是創(chuàng)造“妙手”的關(guān)鍵?！氨臼帧笔腔A(chǔ)，“妙手”才是核心競爭力，而后者需要實戰(zhàn)平臺的淬煉。

廣工學(xué)子在實驗室討論技術(shù)難題。

　　在廣工，這樣的“實戰(zhàn)”每天都在發(fā)生。廣工21級人工智能專業(yè)學(xué)生葉凱回憶起大二暑假時說道：“為了攻克光伏模塊識別難題，我和隊友在實驗室熬到深夜，邊吃泡面邊討論代碼。當(dāng)模型終于準(zhǔn)確識別出面積數(shù)據(jù)時，整個團隊都跳了起來！”最終，憑借著前期的積累和偶發(fā)靈感，他們順利完成光伏模塊的收尾工作。

　　“有了光伏模塊相當(dāng)于有了一個精確的‘地圖’，后續(xù)無論是安裝光伏板還是評估屋頂能發(fā)多少電、計算能省多少錢，都有了堅實可靠的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，光伏模塊讓整個流程更高效、決策更科學(xué)。”葉凱向記者表示，團隊攻克的光伏模塊識別難題利用人工智能的強大圖像識別能力，結(jié)合傳統(tǒng)的邊緣精修技術(shù)，成功實現(xiàn)了對屋頂形狀的快速、精準(zhǔn)識別，解決了大規(guī)模推廣屋頂光伏的一個關(guān)鍵基礎(chǔ)問題——準(zhǔn)確獲取屋頂信息。

　　這樣的場景并非個例——廣工與華為共建“鯤鵬實驗室”，圍繞“鯤鵬/昇騰”生態(tài)培養(yǎng)國產(chǎn)自主可控人才；引導(dǎo)本科生進入科研團隊，實行“本科生學(xué)術(shù)化、碩士生博士化、博士生職業(yè)化”培養(yǎng)路徑。

　　“實戰(zhàn)是最好的課堂。”21級人工智能專業(yè)王敬超對此深有感觸。他在廣東省信息物理融合系統(tǒng)重點實驗室參與多項科研項目，參加ICPC等國際競賽，不斷錘煉能力，今年被保研直博至北京大學(xué)，攻讀計算機科學(xué)與技術(shù)相關(guān)方向。

　　“我們的課程不是‘紙上談兵’，而是直接對接企業(yè)需求?！眲⒍瑢幗榻B，學(xué)院與騰訊等企業(yè)共建“企業(yè)出題-師生解題-聯(lián)合孵化”培養(yǎng)閉環(huán)，畢業(yè)生工程實踐能力評估得分較傳統(tǒng)模式大幅度提升?！按竽Ｐ汀⒂嬎銠C視覺已是一片紅海，未來我們要在深度學(xué)習(xí)、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等前沿方向布局?！眲⒍瑢幷f，廣工正以“產(chǎn)業(yè)需求”為錨點，培養(yǎng)更多能解決真問題的人工智能人才。

　　華南農(nóng)業(yè)大學(xué)：“雙輪驅(qū)動”，讓“AI+農(nóng)業(yè)”扎根泥土

　　在華南農(nóng)業(yè)大學(xué)（下稱“華農(nóng)”）的智慧農(nóng)業(yè)實驗室里，蘭玉彬教授團隊正調(diào)試一臺搭載多光譜攝像頭的農(nóng)用無人機?！拔覀儓F隊主要圍繞無人機遙感技術(shù)搭載不同的傳感器對農(nóng)田作物進行遙感監(jiān)測，獲取田間的農(nóng)情信息，生成作業(yè)處方圖，再通過植保無人機實現(xiàn)精準(zhǔn)化和智能化作業(yè)。”華農(nóng)國家精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)航空施藥技術(shù)國際聯(lián)合研究中心主任蘭玉彬教授介紹，團隊研發(fā)的農(nóng)用無人機通過結(jié)合自主避障、航線規(guī)劃、一鍵起飛/降落、變量噴施等智能化作業(yè)技術(shù)，目前已實現(xiàn)農(nóng)用無人機的全自主作業(yè)，讓無人機作業(yè)變得更加簡單高效。

蘭玉彬教授團隊在實驗室調(diào)試無人機。

　　“我們做的不是‘花架子’——無人機掃描農(nóng)田，生成農(nóng)情處方圖，再通過精準(zhǔn)作業(yè)，最終能夠?qū)崿F(xiàn)農(nóng)藥減量、農(nóng)作物產(chǎn)量提升?！碧m玉彬教授團隊學(xué)生解釋道。從農(nóng)學(xué)、機械到計算機科學(xué)，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的智能化轉(zhuǎn)型需要多學(xué)科“擰成一股繩”。

　　如何培養(yǎng)“AI+農(nóng)業(yè)”復(fù)合人才？華農(nóng)的答案是“雙輪驅(qū)動”：一方面構(gòu)建“技術(shù)+場景”的知識體系，開設(shè)人工智能、機器學(xué)習(xí)工程化、作物生長周期等跨學(xué)科課程；另一方面依托產(chǎn)學(xué)研平臺，讓學(xué)生在真實場景中“摸爬滾打”?！氨究粕囵B(yǎng)更側(cè)重基礎(chǔ)技術(shù)應(yīng)用與跨領(lǐng)域復(fù)合能力的構(gòu)建，能夠快速適應(yīng)崗位的工作需求。而研究生培養(yǎng)則更強調(diào)科研深度與算法創(chuàng)新，積累更多項目開發(fā)經(jīng)驗，能夠承擔(dān)一定的領(lǐng)頭作用?！碧m玉彬介紹。

蘭玉彬教授團隊在棉田工作。

　　這種培養(yǎng)模式已結(jié)出碩果，學(xué)生不僅能在實驗室調(diào)試設(shè)備，還能深入田間地頭參與實際項目，目前，團隊已輸送100多位研究生去田間地頭實踐，通過實際測試來檢驗自己研究成果的成效，大幅度降低果農(nóng)的生產(chǎn)成本和管理成本。

　　“要構(gòu)建完善的知識體系，兼顧‘AI技術(shù)’與‘農(nóng)業(yè)專業(yè)’雙基礎(chǔ)，熟悉機器學(xué)習(xí)工程化、計算機視覺基礎(chǔ)開發(fā)等技術(shù)?！碧m玉彬建議有志于投身“AI+農(nóng)業(yè)”的青年學(xué)生，要學(xué)習(xí)農(nóng)學(xué)核心知識，如作物生長周期、多光譜農(nóng)情監(jiān)測原理，形成“技術(shù)+場景”的復(fù)合知識結(jié)構(gòu)，依托產(chǎn)學(xué)研平臺，參與到實際的開發(fā)應(yīng)用場景中進行學(xué)習(xí)。

　　從荔枝林的“果園AI智慧管家”到實驗室的算法突破，再到農(nóng)田的無人機遙感監(jiān)測……廣東高校的實踐表明，人工智能并非孤立的技術(shù)，而是推動學(xué)科交叉創(chuàng)新的“加速器”。唯有打破學(xué)科邊界、強化實踐應(yīng)用、對接產(chǎn)業(yè)需求，才能讓AI真正賦能千行百業(yè)。

　　南方網(wǎng)、粵學(xué)習(xí)記者 劉單燕