今年5月+4廣州市招考辦發(fā)布中考填報志愿工作相關(guān)通知。廣東貫通其中，首次試點第一批次中新增的中本“中本貫通”招生計劃引起關(guān)注。

　　“3+4”中本貫通（下稱“3+4”）+4指中職學(xué)校與本科高?！?+4”七年一體化中本貫通培養(yǎng)改革試點。學(xué)生在中職學(xué)校學(xué)習(xí)3年后進入對應(yīng)本科院校學(xué)習(xí)4年，廣東貫通畢業(yè)后獲全日制本科文憑。首次試點

　　政策出臺后，中本有人說+4報考“3+4”的廣東貫通孩子不用“卷”高考了，有機會直接拿到本科院校的首次試點入場券？但事實上，這一序列學(xué)生仍須參加轉(zhuǎn)段考試，中本考試合格后方可進入本科院校+4換句話說，廣東貫通不是首次試點每一個報考“3+4”的孩子最終都能拿到本科學(xué)歷文憑。

　　“3+4”模式落地廣東，有何特色？目前開設(shè)“3+4”的院校有哪些？試點過程中，會遇到哪些問題？記者采訪職業(yè)教育專家和相關(guān)中職學(xué)校負責(zé)人，解讀此次試點將如何架起職教“立交橋”。

　　需通過轉(zhuǎn)段考試，設(shè)有退出機制

　　“3+4”政策出臺早有信號。

　　今年年初，廣東省教育廳出臺文件，明確提出決定從2025年開始“3+4”試點。業(yè)界普遍認為，這是廣東深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的一次嘗試，有利于更好暢通技術(shù)技能人才成長通道。

　　事實上，在擴大職校生的升學(xué)途徑上，廣東探索多種方法：如“3+證書”“中高職三二分段”和“自主招生”。這次的“3+4”試點學(xué)制是由試點本科高校牽頭制定和實施試點工作方案及人才培養(yǎng)方案。

　　根據(jù)公開培養(yǎng)方案，試點中職學(xué)校將設(shè)立“中本貫通班”，依據(jù)初中學(xué)業(yè)水平考試成績，結(jié)合綜合素質(zhì)評價擇優(yōu)錄取。3年后學(xué)生參加轉(zhuǎn)段考試，分項考核公共課程、基本素質(zhì)、專業(yè)能力三個部分，并進行綜合評價，合格后進入對應(yīng)的高等院校學(xué)習(xí)。

　　報考“3+4”試點班后，就能直通本科？對此，廣州市輕工職業(yè)學(xué)校校長黃艷介紹，學(xué)生3年后仍需通過轉(zhuǎn)段考試才能進入本科院校。在中職階段學(xué)生有轉(zhuǎn)學(xué)或轉(zhuǎn)專業(yè)等退出機制，但不得再轉(zhuǎn)回“中本貫通班”。而進入本科階段后，學(xué)生原則上不得轉(zhuǎn)學(xué)和轉(zhuǎn)專業(yè)。

　　需要注意的是，轉(zhuǎn)段時，已被“3+4”試點本科學(xué)段錄取的學(xué)生不得參加其他類型的高校招生考試。如未被錄取，獲得中職畢業(yè)證的學(xué)生可通過其他方式升學(xué)。

　　目前，根據(jù)廣州市教育局規(guī)定，考生可填報2個學(xué)校志愿，每校只有1個專業(yè)；只有應(yīng)屆初中畢業(yè)生才可以填報，往屆生、經(jīng)批準的港澳臺或國外來穗升學(xué)生不能報考。

　　專業(yè)設(shè)置聚焦“制造業(yè)當家”

　　在廣東，不少中職學(xué)校已開始布局“3+4”，并以此作為今年最大的招生亮點。

　　據(jù)不完全統(tǒng)計，目前廣東已有不少于7家中職學(xué)校發(fā)布了試點計劃。對接本科院校包含廣東輕工職業(yè)技術(shù)大學(xué)、深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)、廣州航海學(xué)院、韓山師范學(xué)院、嶺南師范學(xué)院等，其中包括前兩年升本的2所職業(yè)技術(shù)大學(xué)。

　　從設(shè)置專業(yè)來看，主要包括機電技術(shù)應(yīng)用、汽車維修、計算機應(yīng)用和工業(yè)機器人技術(shù)應(yīng)用等專業(yè)，直面市場需求，避免學(xué)?！耙活^熱”。

　　專業(yè)設(shè)置頗有講究。廣東“3+4”試點專業(yè)設(shè)置聚焦“制造業(yè)當家”，以服務(wù)國家和廣東省重大發(fā)展戰(zhàn)略為主，不僅市場需求量大，職業(yè)技能要求較高，而且培養(yǎng)周期長、適宜從中職階段開始培養(yǎng)。經(jīng)過了長達7年的培養(yǎng)，這一批學(xué)生既有理論基礎(chǔ)，也有很強的動手能力。

　　廣州市交通運輸職業(yè)學(xué)校校長巫興宏認為，“3+4”的人才培養(yǎng)應(yīng)遵循一個原則——中職階段以夯實技能基礎(chǔ)為目標，本科階段以深化理論與創(chuàng)新能力為重點。

　　下一階段，在試點過程中，學(xué)校將在課程設(shè)計、資源共享、管理聯(lián)動的基礎(chǔ)上，與本科院校共同進行全過程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、全周期學(xué)業(yè)評價，特別是針對學(xué)生的基本素質(zhì)、專業(yè)能力等方面研究制定、實施可量化、有標準的考核辦法。

　　從“層次”到“類型”需系統(tǒng)轉(zhuǎn)型

　　“3+4”不是新鮮事，也受到了家長的熱捧。早在10年前，全國就有山東、福建、云南、貴州、重慶、浙江、上海等省市率先嘗試“3+4”中本貫通。

　　北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授趙志群長期從事職業(yè)教育的教學(xué)與科研，他認為，在多年實踐中，中本貫通在課程銜接、培養(yǎng)評價體系等方面仍然存在不少問題，“希望廣東能夠探索出比較成功的職業(yè)教育制度?！?/p>

　　家長的一大疑惑便是中職與本科階段課程如何銜接。對此，黃艷介紹，中職階段學(xué)校開設(shè)通識基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、綜合能力課程三大類，針對性強化優(yōu)化學(xué)生文化課水平達到本科錄取標準，語數(shù)英教學(xué)課時從每周2節(jié)提高到4節(jié)。也就是說，中職三年期間，“3+4”的學(xué)生承擔(dān)的學(xué)業(yè)壓力可能會比較大。

　　黃艷認為，一方面從人才培養(yǎng)模式來看，貫通培養(yǎng)通過長周期、一體化的教學(xué)設(shè)計，既避免了中職與本科課程重復(fù)，也能解決技能培養(yǎng)斷層等問題；另一方面，中本貫通試點打破學(xué)歷“天花板”，給予學(xué)生明確學(xué)歷上升預(yù)期，“能吸引更多學(xué)生主動選擇職業(yè)教育，形成技能成才與學(xué)歷提升雙軌并進的新格局。”她說。

　　這些年來，作為職教大省的廣東，通過設(shè)置職業(yè)技術(shù)大學(xué)、試點中本貫通，正在打破職業(yè)教育的“天花板”，讓職業(yè)教育成為一種“類型”而非一個“層次”。

　　打破“天花板”之后，趙志群認為，一方面，當前職業(yè)院校招生選拔標準仍基于中考、高考等學(xué)科考試成績而非職業(yè)技能、職業(yè)適應(yīng)性的評價，不能體現(xiàn)職業(yè)教育特色，應(yīng)建立一套職業(yè)人才篩選體系，提高對學(xué)生職業(yè)技能的要求；另一方面，作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的職業(yè)技術(shù)大學(xué)，應(yīng)采用有別于傳統(tǒng)本科的考核認定標準，把企業(yè)吸納到人才培養(yǎng)的框架之中，賦予企業(yè)在人才評價過程中更多的話語權(quán)。

　　南方日報記者 馬瑞婕 陳理