幼小銜接是長江幼兒園和小學兩個教育階段平穩(wěn)過渡的教育過程，是兒園孩子在發(fā)展過程中面臨的一個重大轉(zhuǎn)折期。為了培養(yǎng)幼兒的教育集團京福探索能力，幫助幼兒順利的分園分享實現(xiàn)從幼兒園到小學的過渡，合肥市長江路幼兒園教育集團京福分園開展了“探索分享，幼小揚帆揚帆起航”幼小銜接活動。銜接系列

重視幼兒自身的活動“體驗”、“感受”，探索強調(diào)“參與”、起航“探索”、長江“自主選擇”，兒園教師通過引發(fā)、教育集團京福支持幼兒的分園分享探索欲望，培養(yǎng)幼兒的幼小揚帆探索欲望，引導幼兒學會自主獲取知識經(jīng)驗。銜接系列如在潛望鏡活動中，教師提供了不同形狀的管道和鏡片，孩子們在了解過潛望鏡的工作原理后，自主探索把潛望鏡拼接起來，哪個部位用直管接頭？彎管接頭用在哪個部位？孩子們不斷地嘗試后都找到了正確的拼接方法。可見，只有讓孩子與操作材料相互作用時，孩子才能主動獲得知識經(jīng)驗。

在日常的教育教學活動中要及時的抓住教育契機，引發(fā)幼兒的探索欲望，培養(yǎng)幼兒的探索能力。在發(fā)現(xiàn)幼兒對靜電這一現(xiàn)象十分感興趣后，為了引發(fā)孩子對生活中靜電探究的興趣，在班級科學區(qū)投放了與靜電實驗相關的道具與材料，通過實驗，孩子們發(fā)現(xiàn)靜電的產(chǎn)生不但與被摩擦的物體有關，還與摩擦的次數(shù)與摩擦的時間長短有關。通過這樣的活動，不僅引發(fā)了幼兒自主學習的興趣，而且使孩子對事物產(chǎn)生了濃厚的探索興趣，從而促進了自身的探索能力。

“快來看呀，我剛剛用放大鏡發(fā)現(xiàn)這個綠蘿的葉子上有一些洞洞，應該是蟲子咬的。”

“這個吊蘭里藏著一些黑色的小小的蟲子。”

“快看，通過放大鏡的放大作用，我發(fā)現(xiàn)的的手指頭上有花紋，而且每個都不一樣。”

“哇，快看我的臉，在凸面鏡中跟我們平時的鏡子里看起來可不一樣了！”

只有在區(qū)角活動中提供具備趣味性、探索性、又可操作的材料才會吸引幼兒，進而激發(fā)幼兒的探究意愿，培養(yǎng)幼兒的科學探究的能力。材料是幼兒無言的老師，適合的材料能引起幼兒探索的積極性?？茖W區(qū)是培養(yǎng)幼兒探究能力最好的場所，在科學區(qū)投放了與鏡子有關的道具，如放大鏡、凹面鏡、凸面鏡。孩子們拿著不同的鏡子尋找屬于鏡子的秘密，興奮的討論著不同鏡子的不同作用。

幼兒自己親驗實踐，調(diào)動感官，主動探索，不斷嘗試與驗證，逐漸養(yǎng)成科學嚴謹?shù)奶剿鲬B(tài)度；幼兒的探索能力的培養(yǎng)是一項持久而龐大的歷程，它不是一蹴而就的。京福園將繼續(xù)以先進的理念為指導，致力于幼兒的全面、科學發(fā)展，采用有效、科學的方法策略促進幼兒的發(fā)展。助推幼小銜接新格局。

撰稿：喬玉苗

來源：合肥市長江路幼兒園教育集團