幼小銜接是長(zhǎng)江幼兒園和小學(xué)兩個(gè)教育階段平穩(wěn)過渡的教育過程，是兒園孩子在發(fā)展過程中面臨的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折期。為了培養(yǎng)幼兒的教育集團(tuán)京福探索能力，幫助幼兒順利的分園分享實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的過渡，合肥市長(zhǎng)江路幼兒園教育集團(tuán)京福分園開展了“探索分享，幼小揚(yáng)帆揚(yáng)帆起航”幼小銜接活動(dòng)。銜接系列

重視幼兒自身的活動(dòng)“體驗(yàn)”、“感受”，探索強(qiáng)調(diào)“參與”、起航“探索”、長(zhǎng)江“自主選擇”，兒園教師通過引發(fā)、教育集團(tuán)京福支持幼兒的分園分享探索欲望，培養(yǎng)幼兒的幼小揚(yáng)帆探索欲望，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自主獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。銜接系列如在潛望鏡活動(dòng)中，教師提供了不同形狀的管道和鏡片，孩子們?cè)诹私膺^潛望鏡的工作原理后，自主探索把潛望鏡拼接起來(lái)，哪個(gè)部位用直管接頭？彎管接頭用在哪個(gè)部位？孩子們不斷地嘗試后都找到了正確的拼接方法。可見，只有讓孩子與操作材料相互作用時(shí)，孩子才能主動(dòng)獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中要及時(shí)的抓住教育契機(jī)，引發(fā)幼兒的探索欲望，培養(yǎng)幼兒的探索能力。在發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)靜電這一現(xiàn)象十分感興趣后，為了引發(fā)孩子對(duì)生活中靜電探究的興趣，在班級(jí)科學(xué)區(qū)投放了與靜電實(shí)驗(yàn)相關(guān)的道具與材料，通過實(shí)驗(yàn)，孩子們發(fā)現(xiàn)靜電的產(chǎn)生不但與被摩擦的物體有關(guān)，還與摩擦的次數(shù)與摩擦的時(shí)間長(zhǎng)短有關(guān)。通過這樣的活動(dòng)，不僅引發(fā)了幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣，而且使孩子對(duì)事物產(chǎn)生了濃厚的探索興趣，從而促進(jìn)了自身的探索能力。

“快來(lái)看呀，我剛剛用放大鏡發(fā)現(xiàn)這個(gè)綠蘿的葉子上有一些洞洞，應(yīng)該是蟲子咬的。”

“這個(gè)吊蘭里藏著一些黑色的小小的蟲子。”

“快看，通過放大鏡的放大作用，我發(fā)現(xiàn)的的手指頭上有花紋，而且每個(gè)都不一樣。”

“哇，快看我的臉，在凸面鏡中跟我們平時(shí)的鏡子里看起來(lái)可不一樣了！”

只有在區(qū)角活動(dòng)中提供具備趣味性、探索性、又可操作的材料才會(huì)吸引幼兒，進(jìn)而激發(fā)幼兒的探究意愿，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究的能力。材料是幼兒無(wú)言的老師，適合的材料能引起幼兒探索的積極性?？茖W(xué)區(qū)是培養(yǎng)幼兒探究能力最好的場(chǎng)所，在科學(xué)區(qū)投放了與鏡子有關(guān)的道具，如放大鏡、凹面鏡、凸面鏡。孩子們拿著不同的鏡子尋找屬于鏡子的秘密，興奮的討論著不同鏡子的不同作用。

幼兒自己親驗(yàn)實(shí)踐，調(diào)動(dòng)感官，主動(dòng)探索，不斷嘗試與驗(yàn)證，逐漸養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶剿鲬B(tài)度；幼兒的探索能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)持久而龐大的歷程，它不是一蹴而就的。京福園將繼續(xù)以先進(jìn)的理念為指導(dǎo)，致力于幼兒的全面、科學(xué)發(fā)展，采用有效、科學(xué)的方法策略促進(jìn)幼兒的發(fā)展。助推幼小銜接新格局。

撰稿：?jiǎn)逃衩?/p>

來(lái)源：合肥市長(zhǎng)江路幼兒園教育集團(tuán)

Source: 知識(shí)