“是情系個(gè)老師，就要有愛心、殘障耐心，兒愛更重要的灑送是要把自己的愛無私奉獻(xiàn)給每一個(gè)學(xué)生，無論這個(gè)學(xué)生身體是教路健康還是殘疾，家庭是情系貧困還是富有，我們都要一視同仁，殘障在這方面，兒愛教師決不能有一絲一毫的灑送私心和偏差，這是教路我們作為教師的底線?！逼搅烘?zhèn)中心小學(xué)劉康漢、情系楊世順老師是殘障這樣說的，也是兒愛這樣做的。

2018年9月，灑送劉康漢老師調(diào)入平梁鎮(zhèn)中心小學(xué)，教路和楊世順老師共同負(fù)責(zé)對(duì)轄區(qū)內(nèi)殘障兒童開展送教上門服務(wù)。送教工作開展以來，劉老師和楊老師堅(jiān)持每?jī)芍芤淮危瑏砣ヲ?qū)車24公里，花四五個(gè)小時(shí)，為學(xué)區(qū)殘障兒童張柯焱送教，并送去禮物，風(fēng)雨無阻。四年來，兩位老師已累計(jì)送教96次，奔走1100多公里，用時(shí)700多小時(shí)。

張柯焱是學(xué)區(qū)所屬的平梁鎮(zhèn)石門村人，一出生就患有先天性癲癇，同時(shí)有智力障礙，腿腳因?yàn)榛?，走路也不方便，由于癲癇經(jīng)常性發(fā)作，很少與人溝通，性情暴躁。因此，沒有哪家幼兒園愿意收留他，2020年，張柯焱六歲了，已到了該上小學(xué)的年紀(jì)。了解到這些情況，劉康漢、楊世順兩位老師就主動(dòng)擔(dān)負(fù)起為張柯焱送教的重任。

由于張柯焱很少與人接觸，不愿與人溝通，兩位老師的送教工作一開始并不順利，根據(jù)他的具體情況，兩位老師制定了切實(shí)可行的送教計(jì)劃，先慢慢培養(yǎng)他與人溝通的能力，再逐步教他學(xué)會(huì)控制自己的情緒，最后再教他了解一些最基本的生活常識(shí)，培養(yǎng)他一些最基本的生活自理能力。

為了得到張柯焱的認(rèn)可，打開他的心扉，兩位老師每次去送教時(shí)，為他送上玩具、零食等禮物，就這樣，張柯焱慢慢地接受了兩位老師，開始和兩位老師進(jìn)行有限的交流，去的次數(shù)多了，張柯焱也慢慢有了變化，他發(fā)脾氣的時(shí)候越來越少了，情緒保持穩(wěn)定的時(shí)間也越來越長(zhǎng)了，能與人進(jìn)行簡(jiǎn)單溝通了，甚至有時(shí)候會(huì)聽從爺爺奶奶的話，幫助家人做一點(diǎn)簡(jiǎn)單的事了。兩位老師的送教工作也就逐漸走入正軌，就這樣每?jī)芍芤淮危瑑晌焕蠋煹乃徒坦ぷ饕恢眻?jiān)持到現(xiàn)在，不知不覺，已經(jīng)過去了四年。

2024年，已經(jīng)10歲的張柯焱顯然習(xí)慣了兩位老師的陪伴，常盼著兩位老師去看望他、陪伴他，他已成為兩位老師心中那一份共同的牽掛。

編輯：曾萌萌

編審：余濤 黃琪雅

終審：鄒菲