教育部頒發(fā)的《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點》中提出：要建立積極的入學(xué)期待，發(fā)現(xiàn)每個幼兒對小學(xué)學(xué)習(xí)生活的合肥話銜興趣點，多從正面引導(dǎo)，市長減少幼兒對小學(xué)學(xué)習(xí)生活的江路接樂接系壓力和負(fù)面感受。為此，幼兒園教育集合肥市長江路幼兒園教育集團淮北路分園2024年4月，團淮大班開展了“我向往的北路班幼備篇小學(xué) ”為主題的幼小銜接身心準(zhǔn)備系列活動，幫助幼兒做好身心各方面準(zhǔn)備，分園實現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的成長順利過渡。

小學(xué)在孩子的小銜心準(zhǔn)腦海中是一個神秘的島，對它充滿了期待、列身好奇和向往。小學(xué)長什么樣？合肥話銜小學(xué)有哪些和幼兒園不一樣的建筑？孩子們對于小學(xué)有怎樣的感受和困惑呢？讓老師帶領(lǐng)孩子們一一解答吧！

“小學(xué)里面應(yīng)該有一個很大的市長操場?！?/p>

“我覺得小學(xué)里應(yīng)該有很多桌子和本子。江路接樂接系”

“為什么我們要上小學(xué)呢？我還不想離開幼兒園。”

“我心目中的小學(xué)會有一個圖書館，里面很多小學(xué)生的書籍，我每天都要去看書?！?/p>

“小學(xué)是不是有很多課，我還能玩玩具嗎？”

小學(xué)知多少

關(guān)于小學(xué)，孩子們既期待又困惑，既擔(dān)心又向往。為了更好地了解他們的所思所想，充分發(fā)揮幼兒的主動性，讓孩子們通過調(diào)查、討論等方式廣開思路，圍繞小學(xué)話題充分發(fā)問，激發(fā)探究小學(xué)的欲望。

繪出向往的小學(xué)

為進一步讓孩子們了解小學(xué)生活，借助圖畫書的引導(dǎo)，老師向孩子們介紹小學(xué)的環(huán)境、作息時間、課間十分鐘等豐富多彩的活動，讓孩子們初步了解小學(xué)，建立積極的入學(xué)期待。孩子們也用五彩畫筆，把心目中的小學(xué)用畫筆描繪了出來。 

你想上小學(xué)嗎

老師組織孩子們分享對小學(xué)的認(rèn)識、期待和擔(dān)憂，通過同伴之間的交流和老師的針對性引導(dǎo)，強化孩子們對進入小學(xué)的期待感，同時減輕孩子對進入小學(xué)的焦慮情緒。為此老師為孩子們組織了一場“你想上小學(xué)嗎”投票活動,我們一起去看看吧！

小學(xué)VS幼兒園

在投票結(jié)束后，教師組織孩子們開展了一次“上幼兒園好與上小學(xué)好”的辯論會，一場針鋒相對的辯論賽就此拉開帷幕！

正方：

我方認(rèn)為上幼兒園好。因為在幼兒園里一天可以吃到很多點心，午餐也好好吃！在幼兒園還有我們喜愛的老師和朋友，在幼兒園里我們能玩各種各樣的玩具，還有區(qū)角，每天我們過得很開心，所以我方認(rèn)為上幼兒園好。

反方：

我方認(rèn)為上小學(xué)好。上小學(xué)可以學(xué)習(xí)很多新知識，可以認(rèn)識新老師，結(jié)交更多的好朋友，小學(xué)的操場很大很大，可以玩很多的游戲，還可以參加很多的比賽，課間十分鐘也很有趣！所以我方覺得上小學(xué)好。

正反兩方可謂是針尖對麥芒、勢均力敵，辯論中每個孩子從自身的感受和經(jīng)驗明確地提出自己的觀點和看法，清晰地各自表達自己的觀點。

幼小銜接并非一蹴而就，這是一個由內(nèi)到外的雙重適應(yīng)過程，我們追隨孩子的心理發(fā)展需求，有節(jié)奏、有層次、有步調(diào)地，開展豐富多彩的“幼小銜接”

系列活動，幫助孩子卸下對小學(xué)的不安和顧慮，逐步攻破幼小銜接的難關(guān)，在不疾不徐的步調(diào)中，實現(xiàn)幼兒園與小學(xué)的平穩(wěn)過渡，幼小銜接我們一直在行動！（魯學(xué)青）