人工智能時代，科技的專家主學主題飛速發(fā)展給生活帶來了翻天覆地的變化，學校教育也是引領(lǐng)不斷革新。隨著一線教師對課堂教學當中教與學變革的明方深度研究，如何提升學生自主學習能力，向自習促星路小學如何培養(yǎng)出在今后學習生涯和生活中不斷增值的成長學習力，是合肥教師們一個亟待解決的問題。因此，市紅合肥市紅星路小學于2024年3月20日特邀中國科學技術(shù)大學科學教育與傳播哲學，教育集團安徽省重點實驗室專委會委員祁陶宇博士來校擔任博·講壇主講，開展對學校教師開展“小學生‘科學學習力’培養(yǎng)的博講探索與實踐”專題培訓。

祁博士結(jié)合兒童腦科學、心理學研究成果，專家主學主題通過十多年間在幼兒園、引領(lǐng)小學階段對學生學情的明方研究案例，詳細講述了如何培養(yǎng)學生自主學習能力。

首先就孩子學習能力的發(fā)展方面展開闡述，她分析了不同年齡段的孩子們感官能力和認知能力發(fā)展的現(xiàn)狀，用生動的事例講述如何培養(yǎng)孩子學習能力、訓練孩子的記憶力和構(gòu)建孩子自我約束能力和自主性能力培訓中。例如感知覺發(fā)育不足的孩子，除了在運動方面協(xié)調(diào)稍有不足以外，還往往存在書寫困難，速度慢，筆順錯誤的情況。這類孩子往往可以多多培養(yǎng)孩子手中的精細運動，可以在家訓練孩子用筷子夾豆子，可以畫迷宮路徑等等。祁博士還通過與老師們的游戲互動，讓老師們深刻感知感官能力與認知能力對孩子學習的影響。

接著祁博士又從知識結(jié)構(gòu)構(gòu)建對兒童學習的影響做了重要闡述。思維內(nèi)容包括陳述性知識、程序性知識、策略性知識，又從這三種知識的記憶、理解、應(yīng)用、分析、理解、創(chuàng)造八個步驟進行逐一分析，教師如何介入、如何啟發(fā)、如何引導。例如解決數(shù)學應(yīng)用題時，要理解公式定義，學會運用程序性知識，畫圖，列表等找出條件問題，最后適當采取一些策略性知識，比如說放松，檢查等，往往解決問題事半功倍。我們不能把孩子學習問題歸因于先天，更多的是后天知識結(jié)構(gòu)出現(xiàn)問題。所以了解孩子相關(guān)的知識建構(gòu)，對孩子的學習是有益無弊的。

最后她提出自主學習能力的形成離不開能力—情緒—品質(zhì)的培養(yǎng)。能力是通過不懈的自我實踐和努力獲得的。學生只有學會學習，掌握學習的能力，才能真正地愉快地投入到學習生活中去。

祁博士的講座為教師們提供了新的學生科學學習理念和方法，具有極高的實踐指導意義。培訓的最后，紅星路小學副校長高曉婭做總結(jié)發(fā)言。她相信孩子們在教師科學學習力的指導下，會成為一名擁有自主學習力的學生。

培訓雖已結(jié)束，但這只是一個新的開始。紅星路小學的教師今后將不斷學習，扎根課堂，開拓創(chuàng)新，力求培養(yǎng)出具有科學學習力的學生，為孩子們創(chuàng)造一個更加美好的未來?。▌⒀啵?/p>