6月7日中午，專家作文中隨著高考首場考試落幕，把脈廣東高考作文題正式發(fā)布。廣東高考其中，暨大教授廣東用的樣解是全國一卷：　　

　　閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。專家作文中（60分）

　　他想要給孩子們唱上一段，把脈可是廣東高考心里直翻騰，開不了口。暨大教授

——老舍《鼓書藝人》（見全國一卷閱讀II）

　　假如我是樣解一只鳥，

　　我也應(yīng)該用嘶啞的專家作文中喉嚨歌唱

——艾青《我愛這土地》

　　我要以帶血的手和你們一一擁抱，

　　因為一個民族已經(jīng)起來

——穆旦《贊美》

　　以上材料引發(fā)了你怎樣的把脈聯(lián)想和思考？請寫一篇文章。

　　面對今年高考作文命題，廣東高考考生該如何精準(zhǔn)立意？暨大教授怎樣拓寬寫作思路，寫出兼具廣度與深度的樣解優(yōu)秀答卷？南方網(wǎng)、粵學(xué)習(xí)記者特別邀請《中山大學(xué)學(xué)報》主編、文學(xué)評論家及中山大學(xué)中文系教授展開深度解讀，為考生提供多維度的寫作指引。

　　中山大學(xué)中文系主任、《中山大學(xué)學(xué)報》主編彭玉平：

　　聚焦特殊年代背景下家國情懷的表達(dá)

　　今年的作文題目相比往年稍微偏難一些，它直接關(guān)聯(lián)到學(xué)生的閱讀范圍和閱讀體會。題目主要考察了學(xué)生對老舍、艾青和穆旦三部作品創(chuàng)作背景的了解，以及在理解材料本意基礎(chǔ)上進(jìn)行深入發(fā)揮的能力。主題主要是家國情懷，特別強(qiáng)調(diào)的是特殊年代的家國情懷，如穆旦跟艾青寫的抗戰(zhàn)時期，家國破碎，民族多難，遭受外部侵略。詩人的歌唱飽含著對這個國家、這個民族、這個人民的熾熱的感情。所謂嘶啞的歌唱，那是因為歌唱已久，所謂帶血的擁抱，那是因為從戰(zhàn)爭和災(zāi)難中走來。這種歷史感也可以貫穿到現(xiàn)實。與現(xiàn)今國際形勢相聯(lián)系，展現(xiàn)中國青年對國家命運(yùn)、民族困境和百姓命運(yùn)的深刻關(guān)注。

　　如果我來作答，思路是基于當(dāng)前社會情感被切割的現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)大情感、大情懷就是國家命運(yùn)、家國情懷和民族發(fā)展，這是可以往高處、大處和遠(yuǎn)處拓展的主題。如果有較高的閱讀基礎(chǔ)，能夠精準(zhǔn)分析材料出處及其背景，并將之與從抗日戰(zhàn)爭到現(xiàn)在世界秩序的變化相結(jié)合，探討在人工智能社會中對這些核心意義的堅守，這樣的思路可能會更容易獲得高分。

　　中山大學(xué)中文系教授、廣東省作家協(xié)會理事郭冰茹：

　　以小見大，討論個人與國家的情感連接

　　今年的作文題目關(guān)注革命歷史、民族精神，我覺得審題不難，但要寫得深、寫得好，是有一定難度的。今年是中國人民抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利80周年，這三則材料的選擇都與抗日戰(zhàn)爭相關(guān)，學(xué)生首先需要對這三部作品的背景有所了解，才能根據(jù)三則材料不同的側(cè)重點，選擇寫作的切入點。

　　從歷史的層面上看，抗日戰(zhàn)爭的主題聯(lián)系著民族解放、國家獨立；從現(xiàn)實的層面上看，這一主題聯(lián)結(jié)著民族自信、國家富強(qiáng)。這個題目提示考生，民族命運(yùn)、國家建設(shè)與每一個普通的公民休戚相關(guān)。

　　這篇作文大致可以從兩個角度進(jìn)入，一是將三則材料串聯(lián)起來，回顧歷史、繼往開來；二是從其中一則材料入手，找到切入點，然后關(guān)聯(lián)另外兩則。這三則材料都蘊(yùn)含著飽滿的情感，要把這篇作文處理好，需要學(xué)生有強(qiáng)烈的“共情”，把握材料中蘊(yùn)含的情感，做到以情達(dá)意，并且能將感性認(rèn)識與理性思考結(jié)合起來。從個人的真實感受出發(fā)，以小見大，可以避免空洞或大而無當(dāng)?shù)氖闱椤?/p>

　　如果我來寫，我大概會從閱讀老舍《鼓書藝人》這篇小說時的感受起筆，把我的閱讀感受與老舍和他的創(chuàng)作結(jié)合起來，表達(dá)知識分子對祖國的愛與責(zé)任，并從中進(jìn)一步討論個人與國家的情感連接，這樣也可以將另外兩則材料有機(jī)聯(lián)系起來。

　　暨南大學(xué)文學(xué)院教授、廣東文藝評論家協(xié)會副主席申霞艷：

　　從理解文學(xué)出發(fā)，結(jié)合當(dāng)代進(jìn)行延伸

　　看到2025年高考作文題，我感覺出題者回歸了文學(xué)文本，以考生對文本的理解深度和結(jié)合當(dāng)代進(jìn)行延伸的能力來區(qū)分高下。

　　給的材料中，老舍、艾青、穆旦都是現(xiàn)代文學(xué)名家，高中學(xué)生應(yīng)該對他們不陌生，也有所接觸。但考生如果對全文不熟悉或者對作品誕生的語境不了解，深度闡釋并不容易。尤其是穆旦的詩，本身就以難度出名，高中學(xué)生估計不大喜歡。

　　如何解題？首先我們要對材料進(jìn)行分析。今年是紀(jì)念中國人民抗日戰(zhàn)爭勝利80周年，考生從中能夠感受到中國的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型、古今之變。老舍材料的核心是傳統(tǒng)文化藝術(shù)的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型；艾青材料的核心詞是土地；穆旦的詩則強(qiáng)調(diào)民族的自主自立。如果把材料的抓手落在“心里翻騰”“嘶啞的喉嚨”“帶血的手”，那么結(jié)合抗戰(zhàn)的歷史就比較容易理解。用不忘國恥、家國情懷定調(diào)，考生可以比較容易地寫出一個偏中上分?jǐn)?shù)的作文，基本不太會跑題。

　　但要寫出高分作文，考生則要在民族國家的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型、文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展等內(nèi)容上有所發(fā)揮。這個題目包含著對國情的理解，考生要對中國的歷史尤其是近代史、中西的文化交流有更深入的理解，才能寫出層次感、豐富性和高度來。

　　因此，我的解題思路會從理解文學(xué)作品出發(fā)，延伸到理解歷史、理解民族文化，最后回到當(dāng)代文化建設(shè)的“雙創(chuàng)”上來。

　　南方網(wǎng)、粵學(xué)習(xí)記者 王子瑜 張菲菲 黃慧詩

　　設(shè)計 林若韞