在合肥市少兒藝術(shù)學(xué)校，姚玲用理有一位老師用“慢”藝術(shù)守護(hù)童年，解支讓每個(gè)孩子眼里有光，持點(diǎn)心中有愛(ài)，亮童她就是心星姚玲老師。姚老師篤信：“教育是火靜候滿花場(chǎng)靜待花開(kāi)的旅程，作為老師，樹(shù)繁我的姚玲用理角色是園丁，是解支伙伴，用理解澆灌，持點(diǎn)用支持守護(hù)，亮童陪伴孩子們慢慢成長(zhǎng)。心星”這份“慢”的火靜候滿花智慧，并非放任，樹(shù)繁而是姚玲用理對(duì)生命成長(zhǎng)規(guī)律的深刻尊重，最終綻放的，是孩子們眼中那“亮閃閃的光”——那被姚老師視為無(wú)上榮耀的生命之光。

勇氣之芽：從拼合碎片到聚合勇氣

教育的力量，往往蘊(yùn)藏在最微小的日常。一次課間，窗臺(tái)的花瓶被一個(gè)孩子不小心打破了，他悄悄拾起碎片拼合復(fù)原，放回原處。當(dāng)姚老師拿起這“復(fù)原”的花瓶時(shí)，它無(wú)聲地分成了兩截。課堂上詢問(wèn)，多數(shù)孩子抬頭回應(yīng)，唯有一個(gè)小腦袋低垂著，目光緊緊鎖在書(shū)本上，仿佛要將自己藏進(jìn)字里行間。

課下，姚老師輕輕喚來(lái)那個(gè)孩子。沒(méi)有責(zé)備，只有溫和的教導(dǎo)：“花瓶打破了，沒(méi)關(guān)系的。勇敢說(shuō)出來(lái)，我們一起解決。大不了，你‘賠’我一個(gè)？誰(shuí)都會(huì)不小心犯錯(cuò)，重要的是面對(duì)它的勇氣?！?nbsp;這句輕描淡寫(xiě)的話語(yǔ)，如同陽(yáng)光穿透陰霾。孩子緊繃的肩膀松弛了。自此，一個(gè)微妙的轉(zhuǎn)變悄然發(fā)生：再遇過(guò)失，那個(gè)曾選擇回避的孩子，學(xué)會(huì)了抬起頭，眼神堅(jiān)定地說(shuō)：“老師，是我干的，我來(lái)負(fù)責(zé)?！睆牡皖^不語(yǔ)到坦然擔(dān)當(dāng)，姚老師用包容與信任，在孩子心中種下了一顆“勇氣”的種子，靜待它在責(zé)任中破土而出。

自信之光：放手，讓星光自熠生輝

走進(jìn)姚玲老師的班級(jí)，撲面而來(lái)的是熱情活潑、陽(yáng)光開(kāi)朗。孩子們眼中閃爍的自信光芒，是姚老師最珍視的勛章?！昂芏嗬蠋煻紣?ài)在我們班上公開(kāi)課，”她自豪地說(shuō)，“因?yàn)楹⒆觽冄劾锏墓?，是生命最?dòng)人的光芒?！?/p>

這份自信，源于姚老師有意識(shí)的“放手”。進(jìn)入中、高年級(jí)，學(xué)校活動(dòng)紛至沓來(lái)。姚老師一改低年級(jí)時(shí)的事必躬親，將舞臺(tái)的“大權(quán)”鄭重交還給孩子們：節(jié)目策劃、主持詞撰寫(xiě)、服裝搭配、隊(duì)列組織……她退居幕后，只做那個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻點(diǎn)亮的引路人。她深知，完美的舞臺(tái)效果固然可喜，但過(guò)程中的歷練更為珍貴。即使最終的呈現(xiàn)偶有瑕疵，她也欣然接受。因?yàn)?，正是在這一次次的協(xié)作中，團(tuán)隊(duì)精神的紐帶悄然擰緊，解決問(wèn)題的能力在實(shí)踐中拔節(jié)生長(zhǎng)?？粗⒆觽兿褚蝗嚎鞓?lè)而能干的小精靈，有條不紊地分工合作，為共同的目標(biāo)努力，最終因成功而洋溢自信、收獲成就感——姚老師篤信，這，才是教育最豐碩的果實(shí)。

理解之壤：守護(hù)成長(zhǎng)的每一寸晴雨

姚玲老師的教育哲學(xué)，核心是“理解與支持”。這份理解，不僅指向孩子個(gè)體，也深深根植于她對(duì)教育生態(tài)、家庭負(fù)擔(dān)的切實(shí)守護(hù)。它體現(xiàn)在日常教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，構(gòu)筑起一片純凈、公平的成長(zhǎng)沃土。

守護(hù)教育的純粹性：她深知教學(xué)是教師的專業(yè)職責(zé)，從不將批改、監(jiān)督等核心教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)。守護(hù)學(xué)習(xí)的公平感與心理安全：她從不把優(yōu)秀作業(yè)拿出來(lái)展示，做導(dǎo)向性的暗示，這避免了公開(kāi)比較帶來(lái)的無(wú)形壓力，保護(hù)了暫時(shí)落后的孩子的自尊心，讓每個(gè)孩子都能在沒(méi)有過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)焦慮的土壤中，按照自己的節(jié)奏安心成長(zhǎng)。守護(hù)家庭的和諧與減負(fù)：哪怕在疫情期間，當(dāng)線上教學(xué)可能加劇家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)時(shí)，姚老師依然堅(jiān)守專業(yè)立場(chǎng)，從來(lái)沒(méi)有安排家長(zhǎng)做任何事情，體恤家長(zhǎng)的難處，避免“接龍、拍照”等繁瑣事務(wù)侵占家庭生活空間，減輕了家長(zhǎng)的額外負(fù)擔(dān)。

姚玲老師用這份對(duì)教育本真、對(duì)孩子心靈、對(duì)家庭角色的深刻理解，默默耕耘著教育的土壤，為每一顆童心的自在呼吸和健康成長(zhǎng)，提供了最堅(jiān)實(shí)、最溫暖的支撐。

綻放之華，靜候滿樹(shù)繁花

這一屆孩子是姚玲玲老師在少兒藝校帶的第一屆孩子，從懵懂一年級(jí)到青春六年級(jí)，六載光陰，沉淀下醇厚的師生情誼。敦厚的小宇、調(diào)皮的芳芳、古靈精怪的小華（學(xué)生姓名均為化名）……在姚老師心中，每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的星辰，閃耀著同樣可愛(ài)的光芒。她看見(jiàn)他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們勇敢做最真實(shí)的自己，為他們撐起一片自由呼吸、自在生長(zhǎng)的天空。

“看著他們陽(yáng)光自信的樣子，我很欣慰，”姚老師眼中含笑，“到了中高年級(jí)，孩子們甚至?xí)鲃?dòng)給我提供‘情緒價(jià)值’，夸我衣服漂亮，調(diào)皮地問(wèn)‘老師今天心情好嗎？’”這份雙向流動(dòng)的溫暖，正是她用理解與支持澆灌出的最甜美的果實(shí)——孩子們不僅學(xué)會(huì)了愛(ài)自己，也學(xué)會(huì)了溫暖他人。

在姚玲的育人園地里，沒(méi)有拔苗助長(zhǎng)的焦灼，只有靜待花開(kāi)的篤定；沒(méi)有整齊劃一的修剪，只有因材施教的呵護(hù)。她用理解作壤，以支持為光，讓勇氣生根，讓自信綻放，最終收獲的，是孩子們快樂(lè)成長(zhǎng)的模樣，和他們眼中那足以照亮世界的、永不熄滅的光芒。這光芒，就是對(duì)她教育理念最動(dòng)人的禮贊。

原標(biāo)題：姚玲：用理解與支持，點(diǎn)亮童心星火，靜候滿樹(shù)繁花

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