2024年3月，合肥市長(zhǎng)江路幼兒教育集團(tuán)淮北路分園小班在《幼小銜接背景下培養(yǎng)幼兒社會(huì)準(zhǔn)備能力的合肥話銜會(huì)準(zhǔn)實(shí)踐研究》市級(jí)課題的推進(jìn)下開(kāi)展了“我是小能手”為主題的系列活動(dòng)?；顒?dòng)前師幼展開(kāi)了“什么是市長(zhǎng)任務(wù)意識(shí)”的大討論。

對(duì)話框

師：小朋友，江路接樂(lè)接系誰(shuí)能自己的幼兒園教育集事情自己做？

幼：我會(huì)自己穿衣服。

幼：我會(huì)自己疊被子。團(tuán)淮

師：有誰(shuí)能在家?guī)桶职謰寢屪鲆恍┘覄?wù)呢？北路班幼備篇

幼：我會(huì)幫爸爸媽媽收拾碗筷。

幼：我會(huì)幫媽媽澆花。分園

幼：我會(huì)幫爺爺奶奶掃地。成長(zhǎng)

幼：我會(huì)把家里鞋子擺的小小銜整整齊齊的。

對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，列社樹(shù)立一定的任務(wù)意識(shí)，可以讓幼兒漸漸擺脫對(duì)成人的合肥話銜會(huì)準(zhǔn)依賴，在心理上將學(xué)習(xí)和自由玩耍分開(kāi)，市長(zhǎng)形成初步的江路接樂(lè)接系學(xué)習(xí)意識(shí)與責(zé)任意識(shí)，并在完成任務(wù)的過(guò)程中獲得主動(dòng)克服困難，實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的自豪感，為適應(yīng)以后小學(xué)的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。

任務(wù)意識(shí)“樂(lè)”知道

針對(duì)“什么是任務(wù)意識(shí)”這個(gè)問(wèn)題，孩子們之間展開(kāi)了一場(chǎng)熱烈的討論，并把它畫下來(lái)。

任務(wù)意識(shí)“勤”完成

任務(wù)意識(shí)是幼小銜接中不可缺少的重要組成部分，是促使幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中集中精力、努力探索的動(dòng)力。小班通過(guò)“我是值日小當(dāng)家”，鼓勵(lì)幼兒在自我服務(wù)的基礎(chǔ)能力強(qiáng)的幼兒可為集體服務(wù)，以此助力其獲得成就感和自信心，在生活與勞動(dòng)中收獲成長(zhǎng)。

任務(wù)意識(shí)“趣”培養(yǎng)

游戲活動(dòng)是孩子們最喜歡的、最主要的活動(dòng)，不僅可以讓孩子們收獲快樂(lè)，更能增強(qiáng)任務(wù)意識(shí)。

任務(wù)意識(shí)“慧”準(zhǔn)備

激發(fā)孩子完成任務(wù)的內(nèi)驅(qū)力是幫助他們培養(yǎng)任務(wù)意識(shí)的原動(dòng)力。在植物角孩子們親身觀察、保持探索、保持好奇。通過(guò)松土、澆水、施肥，照顧植物培養(yǎng)任務(wù)意識(shí)。及時(shí)了解生活中孩子所關(guān)注的興趣，把任務(wù)轉(zhuǎn)化為他們?cè)敢庾龅氖虑椋瑥亩尯⒆又鲃?dòng)、充滿熱情地去執(zhí)行。

任務(wù)意識(shí)“巧”銜接

做家務(wù)是提高孩子任務(wù)意識(shí)的重要途徑，老師會(huì)布置一些口頭任務(wù)，讓孩子們?cè)诩規(guī)椭改缸鲆恍┝λ芗暗募覄?wù)。

家庭教育小貼士

幼兒任務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，更是一個(gè)持久的過(guò)程。要從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴入手，早培養(yǎng)，我們要做到家園攜手共育幼兒成長(zhǎng)

1.引導(dǎo)孩子選擇難度適宜的家務(wù)，作為孩子的專屬長(zhǎng)期小任務(wù)，如：給植物澆水、給小魚(yú)喂食、飯后收碗筷等。

2.讓幼兒自己的事情自己干，自己整理玩具。

3.有意識(shí)地布置與入園準(zhǔn)備相關(guān)的任務(wù)，如：準(zhǔn)備第二天的衣服、生活用品。

任務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，更是一個(gè)持久的過(guò)程，讓我們家園合作，一起攜手培養(yǎng)幼兒良好的任務(wù)意識(shí)，縮短有效銜接的距離，為幼兒美好的明天而加油!一起努力，靜待花開(kāi)。

幼兒的任務(wù)意識(shí)是在日常生活和游戲中，通過(guò)觀察、同化、體驗(yàn)等潛移默化地發(fā)展起來(lái)的，讓我們從幼兒生活點(diǎn)滴入手，在“幼小銜接”通往小學(xué)的橋梁上持之以恒，讓孩子們?cè)诮處?、家長(zhǎng)的引導(dǎo)下形成良好的任務(wù)意識(shí)與能力，以積極良好的狀態(tài)過(guò)渡到小學(xué)生活。（何亞玲）

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