4月27日-4月28日為期兩天的直路華東區(qū)域六校PYP教育教學(xué)研討活動(dòng)正式落下帷幕。杭州綠城育華親親學(xué)校、直路杭州橄欖樹學(xué)校、直路嘉興青鳥同文實(shí)驗(yàn)學(xué)校、直路常州外國語附屬雙語學(xué)校、直路長沙瑋思學(xué)校與我校融合部小學(xué)的直路教師們一同帶來了一場酣暢淋漓的教育盛宴。

此次盛會(huì)六校聯(lián)合公開課展示，直路參與講課的直路老師們充分準(zhǔn)備，做足了功課只為讓課堂更加生動(dòng)。直路各個(gè)學(xué)校的直路老師展現(xiàn)不同的學(xué)科特色與教學(xué)技能，一節(jié)節(jié)跨學(xué)科融合課程讓在場的直路老師收獲頗豐。參與課堂的直路新華學(xué)子熱情積極，與老師頻頻互動(dòng)，直路更是直路讓氣氛到達(dá)頂峰，老師們頻頻稱贊。直路

此次活動(dòng)讓老師和學(xué)生都留下了美好的回憶，不少老師將此次交流用筆墨記錄，真情流露。下面讓我們一起來跟隨老師們的心路歷程，重溫這一場難忘的教育分享。

· 感悟 1

迎著4月和煦的春風(fēng)，我校迎來了第二屆華東地區(qū)IB六校教學(xué)開放日。在兩天的時(shí)間里，有幸邂逅三節(jié)高質(zhì)量、有創(chuàng)新的小學(xué)數(shù)學(xué)課，讓我倍感榮幸。

本次教學(xué)開放日的研討主題是——概念驅(qū)動(dòng)教學(xué)。三節(jié)數(shù)學(xué)課雖然形式不同，探究的核心概念不同，但無疑都能體現(xiàn)在教“概念”，而非教“事實(shí)”，課堂中既有宏觀的大概念，也有能引發(fā)學(xué)生深入探究、體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的相關(guān)概念，真正做到了以概念驅(qū)動(dòng)教學(xué)，在探究中幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，并形成新的理解。是真正的具有IB味，能體現(xiàn)新課標(biāo)理念的探究型課堂。

課后，六校教師齊聚一堂，開展了真誠而激勵(lì)的評(píng)課議課。每個(gè)人都有各自不同的觀察視角，產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)，同時(shí)也能聯(lián)系自身實(shí)際提出質(zhì)疑或拋出問題，最后大家研討的內(nèi)容已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課堂教學(xué)本身，從教學(xué)的方方面面進(jìn)行深入討論，開展思維的碰撞，場面十分“火爆”，用“火花四射”形容也不為過。

作為一名從事IB教育工作多年的教師，我也談了一些自己的看法和總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)，并與大家展開討論，有幸的是得到了很多IB小伙伴的認(rèn)可，也給予了我從事IB教育工作的信心和力量。IB課程框架為教師實(shí)施“教”與學(xué)生開展“學(xué)”都提供了高度獨(dú)立自主發(fā)揮的空間，在框架內(nèi)學(xué)生可以有更多的選擇權(quán)和發(fā)言權(quán)和主導(dǎo)權(quán)，也因此學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

通過參與這次有意義的教學(xué)開放日活動(dòng)，我與教育同行們進(jìn)行了深入的分享和交流，看到了更多教育的可能性和可行性，這對(duì)于我今后教學(xué)工作的開展將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我會(huì)以此為契機(jī)進(jìn)一步反思自己的教學(xué)，延續(xù)自己做得好的部分，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自身的局限性和不足，向優(yōu)秀的IB小伙伴們學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，期待一個(gè)更優(yōu)秀的自己。IB在前方，我一直在路上！

——融合部教師龐艷鳳

· 感悟 2

發(fā)現(xiàn)自己，做一個(gè)閃亮的學(xué)習(xí)者

IB堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)者的理念，IB教師自身需要通過學(xué)習(xí)不斷豐富自己的知識(shí)體系。一位優(yōu)秀的IB教師必須既精通學(xué)科知識(shí)，又能通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)不斷他提升和完善自己的教學(xué)方法，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。2023年4月27日-28日，新華公學(xué)融合部師生迎來了一次提升自己的機(jī)會(huì)。華東地區(qū)六所學(xué)校精心準(zhǔn)備了六堂融合課程。不同學(xué)科，不同的理解，不同的呈現(xiàn)方式，讓我們?cè)俅慰吹搅恕案拍铗?qū)動(dòng)”課程的魅力。作為去年活動(dòng)的參與者，我感受到了各校教育教學(xué)的鉆研精神。大家通過前期集體教研，精心打磨，為我們帶來了異彩紛呈的示范課。他們打破了傳統(tǒng)教育的束縛，真正做到了“概念驅(qū)動(dòng)”，知識(shí)引領(lǐng)，還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生不是被動(dòng)接受知識(shí)，而是通過質(zhì)疑、討論、試驗(yàn)、反思等方式解決問題，讓學(xué)習(xí)變成一種主動(dòng)理解的過程。此次活動(dòng)讓我看到了一個(gè)可以引發(fā)思考的學(xué)習(xí)者社區(qū)，在這個(gè)學(xué)習(xí)者社區(qū)中，每一節(jié)精彩的融合課程，都可以使老師們?cè)谒伎贾胁粩嗷仡欁约旱慕逃虒W(xué)，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，進(jìn)而提升他們的專業(yè)技能。

社區(qū)中的每一個(gè)人都具有能動(dòng)性，將自己視為學(xué)習(xí)者社區(qū)發(fā)展壯大和取得成功的貢獻(xiàn)者，并采取行動(dòng)以帶來變化。

教育的本質(zhì)是讓孩子成為最好的自己，每一個(gè)孩子，都可以別樣的精彩。而我相信這份精彩是填鴨式傳統(tǒng)教育所無法給予的。

學(xué)習(xí)是思考的結(jié)果。學(xué)生只有不斷思考所學(xué)知識(shí)，才能記住它、理解它，并加以運(yùn)用……作為教師我們必須意識(shí)到，在課堂上如果我們不給學(xué)生提問的機(jī)會(huì)，那么我們就是在浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。而“概念驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，就是在引導(dǎo)學(xué)生不斷質(zhì)疑、不斷思考，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維。同時(shí)，作為IB教育的踐行者，我們要真正做到教師角色的轉(zhuǎn)變，從知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生思維能力的培養(yǎng)者。在此過程中我們要能識(shí)別期望學(xué)生參與、思考、質(zhì)疑、探究的關(guān)鍵問題和概念，并培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。只有這樣才能看到學(xué)生身上知識(shí)的輸出和轉(zhuǎn)化。

——融合部教師劉欣宇

· 感悟 3

通覽回顧本次華東地區(qū)PYP六校聯(lián)合教研，我最深的感受是我們大家一起做了一個(gè)目標(biāo)明確的探究——聚焦概念驅(qū)動(dòng)的課堂，各校推薦老師在自己理解的基礎(chǔ)上，融合其他老師的建議進(jìn)行課堂實(shí)踐展示，每一節(jié)都各有特點(diǎn)，都展示了概念驅(qū)動(dòng)在課堂上的可能實(shí)踐形式。課堂展示可以明顯感知教師在備課時(shí)思考技能、研究技能的充分使用；課堂實(shí)施中，每位老師展現(xiàn)了在自身經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的勇于嘗試，帶給大家觀摩和深入思考的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

評(píng)課中，授課教師說課環(huán)節(jié)，更見背后之用心與付出；交流環(huán)節(jié)，大家暢所欲言、各抒己見，只為達(dá)成集體教研的共同目標(biāo)，交流熱烈，氣氛融洽，怎奈時(shí)間有限，每個(gè)人都意猶未盡地在期待下一次的聯(lián)合教研機(jī)會(huì)。

IB一直致力于終生學(xué)習(xí)者社區(qū)的建立，一年一度的持續(xù)聯(lián)合教研，富有挑戰(zhàn)極有意義，值得我們學(xué)校協(xié)力全情參與。

——融合部教師梁本旭