“以學(xué)促提，山之石攻數(shù)學(xué)蘇州以研促教”，玉納研討為開闊教師視野，厚己激活教學(xué)思路，記經(jīng)典教學(xué)推動(dòng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在課堂的第屆真正落實(shí)，4月14日至16日，現(xiàn)代小學(xué)合肥市紅星路小學(xué)教育集團(tuán)的全國六位數(shù)學(xué)教師遠(yuǎn)赴蘇州，參加第33屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學(xué)數(shù)學(xué)蘇州教學(xué)觀摩研討會(huì)。觀摩
本次活動(dòng)匯聚了中國最優(yōu)秀的山之石攻數(shù)學(xué)蘇州小學(xué)數(shù)學(xué)教育方面的專家，他們圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的玉納研討培養(yǎng)、多維教學(xué)目標(biāo)的厚己實(shí)現(xiàn)等廣大一線教師關(guān)心的核心問題作了精彩、深入的記經(jīng)典教學(xué)解讀。
吳正憲老師的第屆《數(shù)量關(guān)系教學(xué)一“歸一問題”》，從比較生活中的現(xiàn)代小學(xué)快慢問題導(dǎo)入，讓學(xué)生感知到了速度是全國什么，隨后的自編生活小故事環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)更是讓學(xué)生理解了速度與路程之間的關(guān)系，自發(fā)地選擇建立數(shù)學(xué)模型來表達(dá)個(gè)人的想法，至此“模型意識(shí)”這一核心素養(yǎng)在課堂中自主生成。
張齊華老師的《用方向和距離確定位置》，用15分鐘的小組討論時(shí)間讓學(xué)生自由提出想探究的問題，然后教師通過分類交流，幾何直觀演示的方式，巧妙的讓學(xué)生理解了用方向和距離表示位置就是面和線的交點(diǎn)，是一個(gè)從面到線，從線到點(diǎn)的一個(gè)過程，體系建構(gòu)使得課堂學(xué)習(xí)得以升華。
“老師，我們不想下課”是對(duì)一節(jié)課的最高評(píng)價(jià)。徐長青老師的《乘法分配律》課上，老師以抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，將等式（a+b）×c= a×c+b×c的兩邊模擬成老師和學(xué)生，使式中的a、b、c對(duì)應(yīng)到具體人的握手次數(shù)，幫助學(xué)生理解分配律里每一個(gè)符號(hào)的意義，突顯了算式最重要的“公平”原則，將算術(shù)蘊(yùn)含的生活哲理在傳授知識(shí)的同時(shí)授予了學(xué)生。學(xué)生們就在這場(chǎng)景模擬的快樂輕松氛圍中自然而然學(xué)會(huì)了運(yùn)用公式。
在執(zhí)教《認(rèn)識(shí)長度單位》（二）時(shí)，張冬梅老師通過讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)彩緞長度，討論什么是合適的長度單位，讓學(xué)生迸發(fā)出了衡量單位的創(chuàng)造力。隨后學(xué)生們?cè)谟弥背弑纫环置?，?dòng)手剪一分米的實(shí)踐操作中，經(jīng)歷了“模糊概念”到“直觀量感”的轉(zhuǎn)變過程。走近學(xué)生，理解學(xué)生，張老師更是在課中充分展示了女性教師的親和魅力。
“惟其磨礪，始得玉成”。經(jīng)過三天的學(xué)習(xí)，老師們不但收獲了專家們有深度
的新課標(biāo)解讀，還觀看了他們讓“核心素養(yǎng)”有效落地的精彩課堂。這次外出觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)總結(jié)，反思、改進(jìn)、提升的機(jī)會(huì)，使得老師們?cè)诮逃碚撋系玫搅颂嵘?，在教育?shí)踐上得到了指導(dǎo)?！白叱鋈?，引進(jìn)來”，紅星路小學(xué)的數(shù)學(xué)組教師們將在數(shù)學(xué)教學(xué)的道路上，不斷汲取優(yōu)秀教育經(jīng)驗(yàn)，躬身實(shí)踐，緊跟新時(shí)代步伐，把數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)落實(shí)到日常教學(xué)中。
心得感悟
吳正憲、羅鳴亮、徐長青、賁友林、張齊華……這些數(shù)學(xué)名師們的課雖然已聽過不止一次，但每一次聽都有更多一些的感受。他們的風(fēng)格各異、課型不同，但在課堂上都顯現(xiàn)出高超嫻熟的駕馭能力——比如對(duì)學(xué)生的充分關(guān)注，對(duì)每一點(diǎn)細(xì)節(jié)的注重，對(duì)每一次課堂生成的準(zhǔn)確把握，還有豐富多樣而幽默的課堂評(píng)價(jià)語言……這些都讓我深深嘆服，原來數(shù)學(xué)可以這么大氣，這么自然又這么“潤物細(xì)無聲”！
——無為路校區(qū) 葛貽芳
會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。這正是數(shù)學(xué)文化的終極目標(biāo)，給學(xué)生數(shù)學(xué)的、智慧的眼光，創(chuàng)造一個(gè)用數(shù)學(xué)思維理解世界、用數(shù)學(xué)語言解釋世界的新視角。高效課堂是陪伴教師學(xué)生通向未來的指明燈，是教師學(xué)生走向成功道路的奠基石，是教師立足于教育事業(yè)的未來，學(xué)生立足于社會(huì)的堅(jiān)強(qiáng)后盾。因此，開展高效課堂，既要減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)和學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，又要提高教師教學(xué)效益和學(xué)生學(xué)習(xí)效益，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)，對(duì)學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣，使數(shù)學(xué)課堂真正成為學(xué)生智慧發(fā)揮，情感飛躍的舞臺(tái)，教師成長的搖籃！
——無為路校區(qū) 金美
此行感觸頗深的一點(diǎn)，是對(duì)課堂上角色的理解。徐長青老師在課后分享時(shí)說:課堂的主角不僅是學(xué)生，也是老師。彼時(shí)，我們都還沉浸在他幽默風(fēng)趣的課堂中沒有回過神來。他那鏗鏘有力的話語，激情四射的課堂，學(xué)生精彩的表現(xiàn)，無一不感染著在場(chǎng)的每一位聽眾。是啊，學(xué)生和老師都是課堂中的主角，課堂需要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，但是老師的主導(dǎo)作用也不容忽視。任何時(shí)候，都要保持一顆熱愛的心，熱愛課堂，熱愛教學(xué)，熱愛學(xué)生。
——國際部校區(qū) 郭弘揚(yáng)
“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”，躬下身來研究數(shù)學(xué)，不僅要教而后思，還要教而前思。鄭毓信教授在講座中提到教師應(yīng)經(jīng)歷兩個(gè)過程：“由薄到厚是學(xué)習(xí)、接受的過程，由厚到薄是消化、提煉的過程”。作為一線教師，我們不應(yīng)只滿足于新課標(biāo)的規(guī)定，更要將自己的思考融入教學(xué)中，通過實(shí)踐來檢驗(yàn)其有效性，才能促進(jìn)數(shù)學(xué)專業(yè)能力的不斷拔節(jié)。
——國際部校區(qū) 盧淼
細(xì)細(xì)品味每一個(gè)細(xì)節(jié)，經(jīng)典再現(xiàn)，一堂堂精彩的課堂帶給我更多的啟示。每一節(jié)課和點(diǎn)評(píng)都給我留下了深深的印象。數(shù)學(xué)追求真實(shí)的課堂，課堂上，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，我們給學(xué)生還有比知識(shí)本身更重要的東西，以問題為導(dǎo)向等等?；顒?dòng)結(jié)束了，但活動(dòng)帶給我們的影響卻是持續(xù)的，帶給我們的思考是不能結(jié)束的。我要盡可能汲取、吸收這次文化大餐的營養(yǎng)，不忘初心，砥礪前行，繼續(xù)行走在數(shù)學(xué)課堂的路上
——北環(huán)校區(qū) 唐恒麗
通過本次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，切身領(lǐng)略了眾多名師的教學(xué)風(fēng)采，作為一線青年教師的我，甚是驚嘆！覺得此次培訓(xùn)，為我的課堂教學(xué)提供了大量的寶貴經(jīng)驗(yàn)。聽完名師的示范課，課后的解析以及講座，結(jié)合自己現(xiàn)實(shí)的實(shí)際教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到自己在工作中的不足之處。在今后的教學(xué)工作中，我將更新教學(xué)方法，不斷學(xué)習(xí)新的理念，真正提高教學(xué)水平，以飽滿的熱情投入到工作中。
——北環(huán)校區(qū) 陸雨婷
（盧淼）
